簡譜與音樂能力
天主教學術研究中心 博士後研究員／劉鳳娟
簡譜，對於一般大眾，特別是每週上教堂的教友來說，一點都不陌生。因為在主日彌撒進行中所唱的歌曲，所用的歌本大多數都是採用簡譜。就算是五線譜，也可能會有相關人士會盡可能地將其轉換成簡譜的形式，讓大家一看就懂。
簡譜又名數字記譜法，約起源於十七世紀的法國，由巴黎方濟會修士蘇埃蒂（Jean-Jacques Souhaitty）提出。之後經過Galin, Paris和Cheve等三人加以整理改進逐漸成形。追溯其流傳到東方的途徑，基本上是從歐洲傳入日本，再從日本傳到中國。而台灣簡譜使用的歷史應可回溯到民國初年的學堂樂歌。當時中國各地新式學校的音樂課程中，樂曲記譜標示用的就是簡譜。
天主教早期由本篤會士胡克白（Hucbald）神父和桂多達賴佐（Guido d’Arezzo）發明的紐姆譜記譜法，是為了將當時傳唱的教會音樂記錄下來。然而，簡譜主要的目的並不是為了記譜，而是為了指導信眾吟唱讚美詩而發明的。和現今狀況差不多，當時的人看到那些掛在線上的小豆芽也是會感到困難。因此，用人所熟悉的數字，採類比方式將音樂中的七個音高轉換為數字1到7，讓人對樂譜的認知轉換程序變簡單，所以看譜就變得容易些了。
然而，要會看簡譜只要知道簡簡單單的數字就可以了嗎？當然不是！以七個數字代表七個音階式向上的音符，再以數字上下加上的點，代表更高或更低的音。除了七個音外，對於樂譜上可能會出現的音樂記號，大多延伸自五線譜記譜法。像拍子的長度，是以五線譜記譜法的四分音符作為標準（如：
＝1），較短的音符則以五線譜上的音符符尾所出現的數目，在所記的數字下方加上等數的橫線（如：♪=1）。連結線或是延長記號之類的音樂標示，也是和在五線譜上的標記差不多。但是，也有一些在五線譜上標示的記號無法在簡譜上呈現的，如斷音。因此，就整個簡譜記譜方法而言，其實要準確的唱奏出簡譜上的數字音符，仍是需要下一番功夫，而不是只要看懂七個數字就好。但是多數的人在教堂唱歌時，是專心看詞而非譜上的記號。因為對於那些耳熟能詳的音樂，根本就不需多看。只要有人起個頭或是歌詠團帶個頭，歌聲自然就會響起，無須擔憂。因此，在音樂表現的準確性上就會有點失焦了。
＝1），較短的音符則以五線譜上的音符符尾所出現的數目，在所記的數字下方加上等數的橫線（如：♪=1）。連結線或是延長記號之類的音樂標示，也是和在五線譜上的標記差不多。但是，也有一些在五線譜上標示的記號無法在簡譜上呈現的，如斷音。因此，就整個簡譜記譜方法而言，其實要準確的唱奏出簡譜上的數字音符，仍是需要下一番功夫，而不是只要看懂七個數字就好。但是多數的人在教堂唱歌時，是專心看詞而非譜上的記號。因為對於那些耳熟能詳的音樂，根本就不需多看。只要有人起個頭或是歌詠團帶個頭，歌聲自然就會響起，無須擔憂。因此，在音樂表現的準確性上就會有點失焦了。 自古至今，從天主教這個主體所開展出來的音樂，被視為是世間的瑰寶。隨著彌撒禮儀的進行，或站或坐，或念或唱，音樂總是那麼不經意的被駕馭著。音樂是彌撒禮儀的配角，但這個配角卻不容被忽略。若從禮儀中抽掉音樂這個吟唱歌詠的音樂元素，可以假想那樣的狀況會是怎樣嗎？主日彌撒進行中音樂的領頭羊，除了司琴就屬歌詠團。教友跟著歌詠團吟唱，大致上也不會出什麼差錯，頂多開頭沒一起唱出或是速度延遲些，無傷大雅。但若以提升台灣教會歌詠團及教友吟唱歌詠的音樂能力來論時，則不能等閒視之。然而，這命題的前提必須是，禮儀音樂具有實質存在的重要性，以及提升聖詠團及教友的音樂能力有其必要性。如此談論簡譜與音樂能力的關聯性才會有那麼一點立足之地。
簡譜發明的目的是為了讓大家快點熟悉樂曲的旋律，而非作為譜寫樂曲之用。就算是拿來作為譜曲的工具，受限其呈現方式，大多也只能使用在比較簡易的樂曲上。以實務操作的角度來看，簡譜適用於單一旋律的紀錄，對於多聲部樂曲就會有其表現上的侷限性。綜觀當今國外多數音樂創作，或是把音樂類別縮小到聖樂這個範疇，五線譜的記譜及出版方式仍為主流，簡譜應是少數。但在台灣，流行歌曲、國樂器樂譜，甚至是教會歌本等樂譜，以簡譜出版的模式不在少數。最常聽到的說法是因為大家看不懂五線譜，但大家都會簡譜。是否覺得可惜？從小學到國中、高中，許多人還是沒能在音樂課學會看五線譜。看譜能力雖只是國民教育音樂能力培養項目的其中一項，但卻是建構學生個體，是否能在未來獨立學習音樂最具關聯的一項。
目前教堂採用的歌本多數都是簡譜，簡譜似乎已成了教友，甚至是歌詠團學習歌曲時最習慣音樂文字。以某種程度而言，簡譜似乎是解決了大家看不懂五線譜這個問題，但它卻無法改善歌唱者的音樂看譜能力。當面對五線譜的樂曲時，歌唱者一開始就會被侷限在認音上，因為要先進行音樂與數字間的轉換。而這樣的方式似乎是無法讓歌唱者在短時間抓到樂曲的旋律線條，進而去體會樂音中所欲呈現的音樂本質。當多數樂譜以五線譜記譜法作為主要的樂曲出版標記方式時，具有基本的五線譜視譜能力，將會是學習新樂曲的一項利基。因此，筆者認為簡譜應作為一種初步認譜能力培養過渡期的替代工具，最終仍需從「簡譜」轉化至能具有看五線譜的音樂能力，以符應音樂學習的基本要求。就把這種轉化看成注音符號與國字的學習吧！然而，這種轉化的過程需要的是詳盡的音樂學習內容及目標的規劃、有效的教學方法、老師潛移默化的帶領、長時間的投注與確實的執行。
